無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一次成功的實驗教學設計及反思篇一

1.同桌互相讀書，欣賞別人，讀完后夸夸同桌哪兒讀的好?

2.你欣賞你的同桌什么呢?

生：流利，有感情。

生：勇敢。

1.向遠處看，有一位偉大的心理學家向我們走來了，他從哪來，到過哪些地方，做了什么事?(學生發散,進行想象)

2.你能用簡練的話談談這個心理測驗測驗的是什么嗎?

①同桌討論。

②指名說：在什么情況下，測驗什么?

老師小結(板書)：測驗我們小學生在遇到危險的時候會怎么做!

3.他走了那么多國家，實驗結果怎樣?從書中找到相關的語句，指名讀。

4.教育家在談這話的時候，心情是怎樣的?

生：傷心、悲傷、失望……

5.練習讀課文，讀出這種情感。

自己練習同桌互談指名感情朗讀教師指導

6.用一個詞來談失敗的原因是什么?

“爭先恐后”什么意思?怎么就會失敗呢?

7.外國科學家走來了，走到中國-北京-我們小學，他來到哪個班呀?

生：四(3)班

師：為什么會來到你們班?

生：我們班同學團結、謙讓……

8.這次測驗說明什么呢?談談測驗的過程。

看圖，談談實驗的要求。

9.文中哪兒寫到了這部分內容?指名讀課文相關內容。

10.實驗成功了嗎?課文哪部分寫成功的經過呀?

指名讀課文相關內容。

11.出示語句——實驗過程的句子

師：此時水嘩嘩往里流，你感到怎樣?

生：有生命危險。

師：讀這句話時，應該讀出危險性來。

指名讀“教育家拿出……灌水”

師：這時你又聽到什么聲音?

生：“危險，快上來，一、二、……”

師：教育家此時的心情怎樣?

生：著急，萬分焦急。

師：感情朗讀。

師：聽到這些聲音，小梅怎么做的?(指名讀出來)

“低聲”怎么說?

從小梅的話里，他提到誰呀?(自己)

這時你想對小梅說些什么啊?(學生想象，各抒己見)

正因為有小梅這樣的人，實驗怎么樣?(成功了)

指名感情朗讀這些話(實驗過程)

12.教師范讀

13.你能找到成功的經驗嗎?小梅是怎樣說的?指名讀小梅說的話。

“不假思索”什么意思?

為什么不假思索就能說出來?

這句話應該怎樣讀?(練習朗讀)

14.“讓別人先離開”這是一種什么精神?

15.出示句子，心里大聲念

去掉“激動”、“偉大”、“第”三個詞再讀，比較

為什么要加上這些詞?

再談感受、體會

16.題目我們加一個字“第”。

課文內容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點。“有了危險應該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。

物欲橫流的現實社會中，看到很多這樣的鏡頭：公交車從遠方駛來，迫不及待的人們已經蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車輪下的危險;擁擠的商場里，不知在賣什么緊俏商品，長長的隊伍里，總有人不自覺地插隊，面對旁人的指責面不改色……為了一點蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅?鉆研教材時，我很迷茫，知道自己蒼白的說教根本無力改變這樣的現實，不知自己上這篇課文應該定位在哪里?反復思考，我覺得孩子們畢竟還是很純真的，現實社會的陰暗面，還不至于植入他們的內心深處，更何況相信很多有遠見卓識的人士，都希望改變這樣的現狀的，選編這篇課文入教材便是一個證明。

當然現實社會中，陽光的一面還是有的，前不久剛看到一則報導，杭州某公交車站秩序井然，無論是誰都能自覺地排隊乘車，尊老愛幼，蔚然成風，原因是一直以來有一位品德高尚的市民，常來累月地到這里維護義務維持秩序，久而久之，人們便養成了習慣。看來陽光下雖然有陰影的存在，但只要能用心驅趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結合文中的實驗，也進行一次與三年級學生探討人生價值的實驗。

學習課文時，我先以小羊過河的故事導入，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個例子，為學生明白只有謙讓才能讓實驗成功埋下了伏筆。結合實驗，我讓學生先了解課文中的實驗是一個怎樣的.實驗，然后分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，體會女孩內心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學生。然后這畢竟是實驗，接著，我通過一個小組內分角色朗讀這一合作學習的實踐來測試學生有沒有真正把課堂上學到的“謙讓”付諸到實際行動中，使學習身體力行。

在學習中，我注重對學生學習方法的指導，讀書前要求明確，讓學生習得邊讀書邊批注和聯系上下文等學習方法，讓學生的知識和能力同時得到發展。

不足之處：

1.對“如實”一詞，學生應該是很容易理解的，課堂上所用的時間太多。如果將此環節濃縮一下，把時間讓出來，讓學生能在課堂上進行角色朗讀，應該更有效。

2.課堂的教學語言還可以更簡潔和精致一些。對學生的評價語言也值得進一步研究和推敲，因為好的教學語言對學生就是一種運用語言的示范，好的評價語言更能激發學生學習的欲望和學生對文本的個性解讀。

一次成功的實驗教學設計及反思篇二

一、 教材分析

《一次成功的實驗》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個小故事：一位外國教育家到一所小學做一次關于“逃生”的實驗，目的是考查孩子們在危難面前的表現。這個實驗，教育家在這之前已經做過許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實驗終于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急時刻所表現出來的沉著冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質以及兩個同伴的服從“指揮”、三個人的團結合作，從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。這篇文章脈絡清晰、結構分明，可分為實驗的準備、實驗的過程和實驗取得成功的原因三個部分。

學情分析

學情是教學的起點。本班學生求知欲強，多數學生樂于表達，樂于與人交流。但是他們的理解能力和知識面有限，學生僅僅通過語言文字去理解內容是有一定難度的。需要教師努力創造條件，提供直觀的圖像幫助理解，在頭腦中建構形象直觀的景象，為學生理解課文掃清障礙。

二、教學目標

知識與能力目標：會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家”等 13個詞語。

過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，了解課文大意。 情感態度與價值觀目標：提高學生質疑和解決問題的能力。加強培養學生邊讀書邊思考問題的閱讀習慣。

三、教學重點

識字與寫字；正確、流利地朗讀課文。

四、教學難點

運用邊讀書邊思考問題的閱讀方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

六、教學過程

（一）結合單元導語揭示課題，鼓勵質疑。

1. 齊讀課題。

2.讀了課題，你有什么想知道的呢？

（預設）學生提出的問題有：這是一個關于什么的實驗？這個實驗有誰參加呢？這個實驗需要什么用具？實驗是怎么做的？這個實驗為什么能取得成功呢？

（二）初讀感知，明確要求。

1.學生自由讀課文。（要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號）

2.出示生字詞認讀。找出文中的多音字。

3、指名三個同學分三部分讀課文，學生評價，教師評價。

4、課文講了一件什么事？

（三）再讀課文，解決問題。

1、默讀課文，小組合作完成表格。

2、學生匯報。

（四）生字教學。（識字與寫字）

過渡：自己提出了疑問，并通過朗讀課文解決了這些問題，你們的閱讀能力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學好，有信心學好本課的生字嗎？（生答）

1. 出示生字，學生認讀。

2.分四人小組學習生字。（按照學案要求學習）

3.檢查小組合作學習的情況，全班交流。

4.學生書寫生字。小組評（給寫得好的字畫上一顆星星。）

（五）課堂檢測。

板書設計：

30、一次成功的.實驗

實驗之前 準備

實驗中 經過、結果

實驗后 實驗成功的原因

教后反思：

《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。

在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學生讀的機會也很多，但是總體感覺沒有一個層次上的提高，以致讀的效果不太理想。在這個時候，當學生都讀的不好的時候，那么教師就應該很夸張的去范讀，雖然我也做到有范讀，但是學生可能沒有注意，這也是我范讀的失敗。

一次成功的實驗教學設計及反思篇三

①認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

a案

演示實驗的課件。

第一課時

揭示課題，明確學習目標

①出示課題：一次成功的實驗。

②質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？

學生質疑的問題可能有：

為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？

教師可以把以上問題寫在黑板上。

初讀感知

①學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

②學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

③指名讀課文，互相評價。

④課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前實驗之時實驗之后每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。

⑤組織交流。

a.請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

b.再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。

精讀感悟

①學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？

②組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

a.什么人在做實驗？

b.又是怎么做的呢？

c.教育家為什么要做這項實驗？

在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

識字寫字

①課件出示本課的生字。

學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

②指導觀察要求會寫的字。

a.引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的.生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

b.引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

c.引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。

d.引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。

③學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。

實踐活動

演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。

第二課時

繼續精讀感悟

①這篇課文你還有哪些問題已經理解了？

②重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。

a.4人小組討論。

組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

b.全班進行交流。

學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合得很好。

③讓學生再質疑，再釋疑。

有感情地朗讀人物對話

①學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

②小組內合作讀一讀。

③各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

拓展活動

請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

一次成功的實驗教學設計及反思篇四

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。

理解這次實驗成功的主要原因，懂得要團結，心中有他人。

理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

課前布置學生分小組準備實驗用的瓶子，小鉛錘（或用乒乓球，彈彈球代替。）

一、實驗導入，揭示課題

1、教師：上課前，我們先來做個有趣的實驗。

2、教師介紹實驗的用品，程序和要求。

3、請各小組在規定時間內合作取出乒乓球。

4、實驗結果（匯報實驗獲得成功或失敗的原因）。

5、同樣的實驗，課文中的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的？成功的原因又是什么嗎？

6、板書課題。

二、精讀課文，感悟道理

1、指導閱讀第一自然段：

教師：課文講了一件什么事？

齊讀第一自然段。

2、指導閱讀第二至十一自然段：

⑴自讀二至十一自然段：課文是按什么順序敘述的？

板書：

實驗前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

實驗時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

實驗后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵邊默讀邊想：教育家在實驗前是怎么做 找出有關詞句，用橫線畫出來。

⑶用“先……再……接著……然后……”連貫的說說所做的準備工作：

先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘;最后要學生把鉛錘放瓶子里。

⑷齊讀第二自然段。

⑸教師：

夸夸實驗中的小女孩或她的同伴，邊默讀邊劃出有關語句說說。

⑹一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

思考討論：她為什么這么說？她當時怎么想的？

（從“井口很窄，一次只能上來一個人”這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的'結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。）

⑺感情讀小女孩說的話。

⑻“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

（這句話說明三個學生不僅合作愉快完成任務，而且完成得十分出色。）

⑼女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么？

（先人后己。在危險時刻，心中想著別人。）

⑽小女孩這個想法是經過深思熟慮想出來的嗎？從哪個詞看出來？

“不假思索”在文中的意思是不經過思考，脫口而出。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經扎根于女孩的心中，變成了他理所當然的行為。

⑾感情朗讀句子。

⑿這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下：

一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗 終于獲得了成'功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。

3、討論：

為什么實驗能取得成功？討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。

實驗能取得成功的原因有：女孩“先人后己”的精神品格和行為，讓實驗得已成功；女孩臨危不亂，沉著冷靜，讓實驗得以成功；同伴能聽從安排，有序“撤離”讓實驗得以成功等等。

三、聯系實際，明理升華

討論：在班上有先人后己或團結互助的同學嗎？請舉例說明。

四、角色朗讀，總結延伸

1、分角色朗讀課文。

2、教師小結：

可見，我們都要向小女孩學習，學習她先人后己的精神，學習她在遇到危險時沉著果斷地安排，也要學習另兩個同學密切配合的好品質。

3、作業：

找一找，通過合作，團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

一次成功的實驗教學設計及反思篇五

（一）知識與技能

①掌握生字詞，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。②讀懂課文，了解實驗的過程和結果。

③理解實驗成功的原因。④正確、流利、有感情朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話。

（二）過程與方法：在讀中理解課文內容。

（三）情感態度與價值觀：體會有了危險需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學生從中受到教育。

理解實驗成功的原因，體會有了危險需要需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學生從中受到教育。

教學課件。

一、創設情境導入。

1、師：“上節課我們已經學習了課文的第一、二、三自然段。今天，我們我們繼續來學習這一課。”師故意寫錯課題“成功的實驗”。生指出少了“一次”2、師：“一次“不寫行嗎？生讀完課題后再問：為什么不行？師：你是從文中哪一個自然段知道的？

二、學習課文最后一自然段。（出示文字片）

師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想：你從哪些詞語當中可以看出只有這次實驗獲得了成功？（終于、激動、久久）把這三個詞放到句子中讀一讀吧！那么以往的實驗為什么總是失敗呢？請看實驗（出示課件）看完實驗請同學們再次默讀課文想想哪個詞最能說明失敗的原因？（爭）語言訓練：同學們，“爭”字還可以用哪個字來替換呢？（搶）師過渡：那么，這一次實驗為什么能取得成功呢？這是這節課我們要學習的重點。請看今天的導學提綱（出示導學提綱）我們先隨著課文與文中的三個學生一起來做做這個實驗吧！（師邊朗讀課文邊邊演示課件。）

三、學習4-6自然段。師：剛才我們做的實驗在文中的哪幾自然段？請你們用心默讀課文4-6自然段，把你感觸最深的句子劃出來，再讀一讀，想一想，等會兒和同學交流、交流。

出示句子：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

指導朗讀：請聯系上下文想一想這句話應該怎么讀？自己先試著讀一讀，再指名讀。

師：下面，老師想讓同學們分組來個小比賽，看看誰讀得最好。在比賽前，老師先把同學們的意見匯總一下：小女孩說話時是低聲的`，所以讀時聲音要小要輕，當時情況危急，讀時語速要快，吐字要清晰。

出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”師：這里應該怎樣讀呢？你們自己先輕聲讀讀這句話吧。不要忘了看標點符號哦！師生評價：用頓號，我們就要很快地讀：一、二。這里用---省略號該怎樣讀呢？師：這里的省略號是表示聲音的延續，也就是字音要拖長。好，我們一起來讀一讀。

創設話語情境，指導感情朗讀。

師：學到這老師有個問題想問大家：“小女孩為什么等到教育家喊“二”時才對同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”呢？教育家在喊“一”的時候，小女孩在干什么？

生：她正在思考，怎樣才能脫險？猜猜她會怎么想？師：在這么危險的時候，她還在思考，你從中感受到了什么？（板書：沉著冷靜）師：對呀，從這里我們看出下女孩沉著冷靜，急中生智。當教育家“三”字剛出口時，三個學生就----順利地把小鉛錘一個一個提了出來。你們知道“順利”是什么意思嗎？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解詞語的好辦法。還有什么好辦法來理解這個詞語？（聯系上下文）師：你說得對聯系上下文也是理解詞語的一個不錯的方法。師：從“一個一個”中，你又感受到了什么？師：是呀，如果這時你就是其中的一個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎？所以這次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人……（讓學生接下去說）并板書：團結合作。（板書：團結合作）讓我們一起來感受一下他們的團結合作吧！學生齊讀。

師：同學們，在這么危險的時刻，女孩為什么把自己放在最后，難道她不怕危險？她為什么要這樣做？這個疑問教育家也想知道，教育家是怎么問？小女孩是怎么回答的？我們繼續學習課文7-10自然段。請同學們用心自由朗讀課文，遇到不理解的新詞，把它圈起來，想一想。

四、學習第7-10自然段。

師：剛才同學們是否用心讀書了呢？我們來考考你們：請1、2組同學來當教育家，讀一讀教育家的話，3、4組同學來當小女孩，讀一讀小女孩的話，老師來讀旁白。看看誰表演得最像？

師：聽了同學們的朗讀，我感受到教育家是又高興又很想知道小女孩為什么要這樣做？誰來如實告訴他呢？回答之前考考你們：“如實”是什么意思？文中的小女孩如實地告訴教育家什么？

師：看來老師是難不倒你們的，言歸正傳誰來如實告訴教育家小女孩為什么要這樣做？出示句子：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”不假思索是什么意思呢？創設情境加深理解：師：某某，你是哪里人？學生很快回答出來。你為什么不假思索地回答出來？生：因為我早就知道了。師：某某，你幾歲？生很快回答：“九歲？”師：你為什么也不假思索地回答出來？生：因為我早早知道了。師：那小女孩為什么不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”生：因為她早早就知道“有了危險，應該讓別人先出去。”

師：所以小女還孩回答時聲音非常----（響亮）神態非常--（自然、鎮定）誰來試著讀一讀？回答得又響亮又干脆，真好！還有誰想讀？讀得真不錯！師：在危險面前想到的是別人，用一個詞概括這就叫——板書：先人后己

師：小結：對于小女孩來說，先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根，發了芽。

在公交車上，小女孩會不假思索地______________________________。

在食堂里拿菜時，小女孩會不假思索地________________________。師：誰也能“不假思索”說一個句子？

師：是呀！正因為小女孩有先人后己的思想，所以當教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以不假思索地告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應該讓別人先出去）。

師：學到這，你有話想對小女孩說嗎？生各抒己見。

師：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的優秀品質深深地感動了我們，讓我們帶著對小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心里。生再次齊讀：有了危險，應該讓別人先走。看板書小結：現在你們知道這一次實驗為什么能取得成功了吧？前面多次實驗的失敗，缺少的就是（團結合作沉著冷靜先人后已），而有了這些，就成了（一次成功的實驗）。

五、拓展延伸，釋放情感積淀

師：難怪實驗成功后，教育家——（師再次出現最后一段）。現在你們來當教育家，老師來當記者采訪一下你們：請問你為什么這么激動?那我們用激動的語氣再一次來讀讀教育家的話。(齊讀教育家的話)在日常生活中，我們應該怎么做呢？

六、總結：同學們，在我們的生活中，電視里，書上，有關先人后己、很好合作、沉著冷靜、急中生智的事很多很多。只要我們多多留心觀察，關心他人，我們一定也會不假思索地做出這樣的事。

七、作業超市：師：學了這篇課文你們一定想到了很多很多。請回去以后，小組合作，再去嘗試做一次實驗，把感受寫在日記本上。2、找一找關于先人后己或者團結合作的故事讀一讀。

板書設計：

沉著冷靜

30、一次成功的實驗團結合作

先人后己

一次成功的實驗教學設計及反思篇六

1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

演示實驗的課件。

第一課時

一、揭示課題，明確學習目標

1、出示課題：

一次成功的實驗

2、質疑提問：

讀了這個課題，你想知道些什么呢？

學生質疑的問題可能有：

為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？

教師可以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知

1、學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

2、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

3、指名讀課文，互相評價。

4、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前實驗之時實驗之后每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。

5、組織交流：

⑴請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

⑵再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。

三、精讀感悟

1、學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？

2、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

⑴什么人在做實驗？

⑵又是怎么做的呢？

⑶教育家為什么要做這項實驗？

在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

四、識字寫字

1、課件出示本課的`生字：

學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

2、指導觀察要求會寫的字：

⑴引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

⑵引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

⑶引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。

⑷引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。

3、學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。

五、實踐活動

演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。

第二課時

一、繼續精讀感悟

1、這篇課文你還有哪些問題已經理解了？

2、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題：

⑴4人小組討論：

組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

⑵全班進行交流：

學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合得很好。

3、讓學生再質疑，再釋疑。

二、有感情地朗讀人物對話

1、學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

2、小組內合作讀一讀。

3、各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

三、拓展活動

請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

一次成功的實驗教學設計及反思篇七

1、會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。

課前積累：一爭兩丑，一讓兩有。

讓人一寸，行理一尺

人心齊，泰山移

今天老師給你們送來了幾句諺語，自己讀讀。我們合作來讀讀。相信這堂課我們也會合作的很愉快！

一、揭題，讀題

1、今天我們要學習的是《一次成功的實驗》（課前板書課題），齊讀

聽出來了，你們強調的是成功。指名讀，你想強調哪個詞？（一次成功）

師：不同的讀法，往往可以讀出不同的意思，齊讀

到底這是什么實驗呢？打開課文120頁，讀一讀吧

二、初讀課文，理清思路

1、學生自由讀課文，要求：把課文讀通，讀正確，標出段序。

同學們讀得有滋有味，現在我們來點有意思的，開火車讀課文。

指名讀文，隨機正音

多音字“系”的讀音（相機指導書寫：系，這撇像是系的地方；這2個撇折就像長長的繩子繞了2圈；最后系了一個小小的結，就是這個點千萬別漏掉。）

小鉛錘（看圖理解）

正音：堵獲（給獲組詞）

2、學了生字詞，這會兒讀起課文就更流利了。請同學們快速默讀全文，邊讀邊想：哪些段落是寫這次實驗過程的？

交流：你認為哪幾個自然段是寫實驗過程的？

（1）準備（2-6）寫實驗過程的（7-11）結果

預設：指名3個生說（不會）

有不同意見了吧，別急！在這里我們把準備實驗工具到順利地把小鉛錘提出來，就叫實驗過程。

（指名說，相機板貼、板書：試驗前、實驗過程、實驗后）

三、細讀感悟，研讀課文（1-6）

1、同學們，一個實驗的成功與否先得知道實驗規則吧？這次實驗的規則是什么呢？誰知道？出示句子：

【句子】“這個瓶子是一口井，不過現在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人。”

誰還愿意再來讀讀呢？

游戲規則中，教育家特別強調的是什么呢？（井口很窄，一次只能上來一個人）誰再來讀讀這句話？（教育家特別強調的，你也要強調出來呀！再來試試）一起讀

2、這一個規則看起來似乎很簡單，可以前的實驗為什么總失敗呢？

快速瀏覽，課文找到原因

【句子】“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。”

哪個字是實驗的失敗的真正原因？（爭）

透過這個爭字，你看到的是怎樣的`畫面呢？指名3人（板：爭——堵——失敗）

3、這個爭字讓以往的實驗都失敗了，可這一次為什么能取得成功呢？讓我們親臨當時的實驗現場，請同學們讀讀課文的2—6段，劃出使實驗成功的原因的句子，多讀幾遍！

a 、出示句子：

句子一：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

小女孩這句話是在什么情況下說的？

出示句子：

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌一邊說：“危險！快上來！”一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

自己來練練這兩句話。

指名讀。

b 、讀著讀著，你體會到什么？（危險）從哪里體會到的？你真會讀書！能把這種感受送回句子讀一讀嗎？

還從哪里體會到危險？（灌水）

是呀，教育家不是慢慢地倒，而是拿起茶杯向“井”里——生接（灌水），他一邊灌一邊說——生接“危險！快上來！”

在如此緊張、危險的情況下，一個女孩不假思索地低聲對兩個同伴說——生接“快！你第一，你第二，我最后。”

預設：（讀得這么慢，等你說完水都要滿了）

（讀得快，你為什么這樣讀？）

第一層，做到讀準，讀通。

第二層，體會到讓別人先出去

在這么危險的時刻，小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？

第三層，體會到女孩不慌，沉著冷靜。

引讀：水滿到你的小腿了，讀——

水滿到你的大腿了，讀——

水滿到你的腰了，讀——

（預設：讀得越來越快，學生讀錯了——引導體會第三層，你看此時你們都慌了，亂了陣腳，而女孩卻一點兒也不慌，是那么的沉著冷靜、臨危不懼）

c 、正因為有了女孩的先人后己；正因為有了女孩的沉著冷靜；正因為有了女孩的臨危不懼。

所以，出示句子：

教育家三字剛出口，學生接（三個學生就順利地把鉛錘一個一個提了出來。）再去讀讀這句話，你會強調哪個詞呢？“一個一個”

d 、感受原因。

這個實驗能夠取得成功僅僅歸功于小女孩嗎？那還離不開誰？（是呀，實驗的成功還歸功于兩個同伴的團結和合作。）

4、小朋友，如果我們在生活中也處處懂得與人合作，心中裝著別人，那我們的生活將更加美好。

一次成功的實驗教學設計及反思篇八

1、讓學生在于文本的自由對話中，發展思維，提高能力。

2、采用“以讀代講”，體會人物感情。

3、通過抓關鍵詞句，理解文章思想感情。

1、會認3個生字，會寫13個生字，正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。

通過動作和對話體會人物的思想感情，這也是教學的重點。

課前布置學生分小組準備實驗用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。

第一課時

一、揭示課題，明確學習目標

1、出示課題：

一次成功的實驗

2、質疑提問：

讀了這個課題，你想知道些什么呢？

學生質疑的問題可能有：

為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？

教師可以把以上問題寫在黑板上。

讓學生學會提問。

二、初讀感知

1、學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

2、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

3、指名讀課文，互相評價。

4、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：

實驗這前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

實驗之時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

實驗之后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。

5、組織交流：

⑴請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

⑵再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。

讀通課文，是理解文章的開始。幫助學生理清文章的思路。

三、識字寫字

1、課件出示本課的生字：

學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

2、指導觀察要求會寫的字：

⑴引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

⑵引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

⑶引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。

⑷引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。

3、學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。

學生自主識字。

第二課時

一、復習生字詞、導入新課

1、這節課我們繼續學習30《一次成功的實驗》。

2、失敗──（成功）安全──（危險）及時指導寫字。

冥思苦想──（不假思索）平靜──（激動）

下面老師再考考你們，看看誰會演？

不假思索激動

創設情境，激發學生的學習興趣，有助于學生突破教學重點。

二、交流感悟

1、感情誦讀。

⑴這是一次怎樣的實驗？

⑵這次實驗為為什么會獲得成功呢?

①請你找出有關的`段落讀一讀，劃出試驗成功的原因。

②4人小組討論。組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

③全班進行交流。

2、教師相機出示以下重點句子讓學生談體會：

⑴一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

（根據模擬實驗的情況，這里的語氣應該是低聲而果斷的。）

⑵女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

（女孩的回答應該是響亮而平靜的，語速應該稍快。）

（“不假思索”在文中的意思是不經過思考，脫口而出的，學生通過上下文應該不難理解。教師應該抓住這個詞適當拓展，讓學生想象女孩說話時的神態，并體會她的思想品質。這里的“不假思索” 形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。）

⑶這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

理解第三段話的時候，引導學生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什么激動？

⑷通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神,互相配合得很好。

3、感情朗讀：

⑴學生自由組合，分角色朗讀課文：

讀完后互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。

⑵小組賽讀：

各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學生做評委。

本課的突出特點是對話較多，學生在朗讀時，教師可先讓學生說說，課文中的對話應該用什么樣的語氣來讀。例如：

“你剛才跟他倆說了什么？”

（教育家看見實驗成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應該把這兩種語氣讀出來。）

“你為什么要這樣做呢？”

（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應該更多地讀出探詢的語氣。

整體感知課文。在小組中進行合作學習這樣使學習能力較弱的學生也敢于發表自己的想法從而達到真正的互助學習的目的。

三、拓展活動

1、出示錄像：

行人爭先恐后無序過馬路。

生談感想。

2、既然合作，先人后己在生活中是如此重要，讀了這個故事你想到了什么？或者你想對小女孩說一說也可以。把你想到的寫在日記本上。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

加課學生對文章內容的進一步理解，激發學生的寫作興趣，使學生由理解語言到運用語言，體現語文學科特點從而提高學生的寫作能力。

四、明理升華

可見，我們都要向小女孩學習，學習她先人后己的精神，學習她在遇到危險時能沉著果斷地安排，也要學習另兩個同學密切配合得好品質。

30、一次成功的實驗

臨危不亂處事果斷與人合作

先人后己沉著冷靜聽從安排有序撤離

一次成功的實驗教學設計及反思篇九

這是小學語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。

全文可分為兩部分：第一部分（第1～6自然段）講三個學生做游戲的經過。第二部分（第7～11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。

1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。

2、充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

1、以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發學習興趣，明確本節課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。

2、本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。

3、通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內容）突破本課重、難點。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

3、教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

了解實驗（游戲）的經過，弄懂實驗成功的原因。

理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。

瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件。

一課時。

一、游戲激趣，導入新課

1、學生分組做游戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。

2、請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。

3、請沒有參加游戲的學生發表自己的看法和意見。

小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的`游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。

板題：

一次成功的實驗

二、讀閱讀提示，明確本課學習要求

1、多媒體顯示閱讀提示：

這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么。再說說從這個實驗中，你想到了什么。

2、讀一讀，并說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題。

三、初讀課文，了解課文大意

1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：

⑴讀準字音，把課文讀通讀順。

⑵難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。

2、檢查自讀情況：

⑴指名讀課文。

⑵學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。

3、帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗經過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。

四、交流自讀收獲

1、小組交流：

在組內說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。

2、全班交流：

小組匯報，共同解決小組內遺留的疑難問題。

五、再讀課文，深入體會重點句

1、多媒體顯示重點句一：

一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

（引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。）

2、多媒體顯示重點句二：

女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

（引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。）

3、多媒體顯示重點句三：

他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

（引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。）

（第五環節內容的教學也可以結合第四環節學生交流相機出示，靈活處理。）

六、再次交流收獲

1、分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）

2、重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。

（此項活動也可結合教學第四環節靈活處理。）

3、說一說從這個實驗中，你想到了什么？

一次成功的實驗

游戲的經過成功的原因

順利出“井”讓別人先出去

團結合作是成功的關鍵

一次成功的實驗教學設計及反思篇十

這是六年制小學語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。

全文可分為兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個學生做游戲的經過。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。

⒈《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。

⒉充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

⒈以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發學習興趣，明確本節課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。

⒉本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。

⒊通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內容）突破本課重、難點。

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

⒊教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

了解實驗（游戲）的經過，弄懂實驗成功的原因。

理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。

瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件

一課時。

一、游戲激趣，導入新課。

1.學生分組做游戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。

2.請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。

3.請沒有參加游戲的學生發表自己的看法和意見。

小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)

二、讀閱讀提示，明確本課學習要求。

⒈多媒體顯示閱讀提示：

這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么。再說說從這個實驗中，你想到了什么。

⒉讀一讀，并說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題。

三、初讀課文，了解課文大意。

⒈采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：⑴讀準字音，把課文讀通讀順。⑵難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。

⒉檢查自讀情況。⑴指名讀課文。⑵學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。

⒊帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗經過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。

四、交流自讀收獲。

⒈小組交流。在組內說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。

⒉全班交流。小組匯報，共同解決小組內遺留的疑難問題。

五、再讀課文，深入體會重點句。

⒈多媒體顯示重點句一：

一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

（引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。）

⒉多媒體顯示重點句二：

女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

（引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。）

⒊多媒體顯示重點句三：

他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

（引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。）

（第五環節內容的教學也可以結合第四環節學生交流相機出示，靈活處理。）

六、再次交流收獲。

⒈分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）

⒉重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。（此項活動也可結合教學第四環節靈活處理。）

⒊說一說從這個實驗中，你想到了什么？

一次成功的實驗

游戲的經過成功的原因

順利出“井”―――讓別人先出去

團結合作是成功的關鍵

這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的'成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。

課文可以分為三部分。

第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。

第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。

2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

第一課時

一、實驗導入 ，揭示課題。

1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。

2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

5.板書課題。

二、初讀課文。

1.輕聲讀課文，注意讀準字音。

2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。

三、檢查自學情況。

1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

系(著繩子不假思索

2.理解詞語。

不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。

激動：(感情)因受刺激而沖動。

順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。

(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。

第二課時

一、指導閱讀第二至六自然段。

1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。

2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

二、指導閱讀第七至十一自然段。

1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?

2.從全文中找相關語句，分析體會。

(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”

思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?

(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

(團結協作，緊密配合。)

(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。

(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)

4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)

三、從這個實驗中，你想到些什么?

(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)

四、總結。

一次成功的實驗教學設計及反思篇十一

1、讀懂課文內容，學習有了危險，小女孩先為別人著想的美好品德，培養合作精神。

2、學會本課的生字、新詞。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解實驗成功及教育家激動的原因。

教學過程

一、導入新課，激發興趣

假如你和朋友正在井下，而此時井突然要塌，但只有一個人可以從井口上來時，你會怎么做呢？讀一讀《一次成功的實驗》，會對你有所啟發。

二、初讀課文，了解課文大意

1、教師提示學習方法：

（1）初讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

（2）在文中畫出生字組成的詞，并思考你可以用什么方法記住這些生字。

（3）聯系上下文或借助字典理解詞語。

（4）再讀課文，想想課文寫了一件什么事。

2、檢查預習情況。

（1）注意易錯筆畫的字。

系：第一筆是撇。

繩：左右結構，右上部是“口”，不要寫成“日”。

茶：上中下結構，下部是“ ”，不要寫成“木”。

（2）讀準下面的字音。

系著（jì） 不假思索（jiǎ）

（3）理解詞語

不假思索：用不著想，形容說話、做事迅速。

激動：感情沖動。

（4）概括本文主要內容。

（課文寫了一個教育家到一所小學請三位學生做一個游戲的事。）

3、邊讀邊想，把不懂的.問題用畫“問題泡泡”的形式提出來。

三、練習朗讀課文

教學過程

一、回顧全文內容，說說本文講了一件什么事

二、深入學文

1、投影出示思考題：

（1）教育家做了一個怎樣的實驗？結果為什么讓教育家這么激動？

（2）這個實驗成功的原因是什么？畫出描述小姑娘的動作、語言和神態的詞語，想想小姑娘為什么這樣做。

（3）你如果就在現場，你會想到什么？你會對誰說什么？

2、分小組學習。

3、小組匯報。

（1）教育家來到一所小學，請三位學生做這樣一個實驗：他拿出一個瓶子放在地上，讓三位學生手里各拿一個系著繩子的小鉛錘，瓶口表示井口，鉛錘代表每個人，井口每次只能上來一個人，此時井里發水，人怎樣才能快些上來？結果三個孩子既快又有次序地上來了，讓教育家感到很激動。教育家激動的原因是，這個實驗在國外做了許多次，由于每個孩子都爭著往外拉鉛錘，結果都把瓶子弄倒，誰都出不來，實驗均是失敗，而這次卻成功了。

（2）實驗成功的原因是三位學生知道遇到危險要冷靜，要開動腦筋，要先人后己。

追問：找出課文中表示孩子們先人后己的句子。

投影出示下面這句話：

一個女孩子低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

①指名讀，齊讀。

②你從這句話中體會出了什么？

（體會出這個女孩把危險留給自己的高尚品德）

（3）投影出示：

女孩子不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”由此我想到 ；想到 ；想到 。

①補充橫線上的話。

（想到英雄羅盛教，為了救落水兒童而光榮犧牲；想到草原英雄小姐妹為了保護羊群而凍傷了自己的身體；想到那些為了我們今天能過幸福生活而犧牲的烈士們）

②有感情地朗讀這句話。

4、分角色有感情地朗讀課文，說說課文寫了一件什么事。

（課文寫了一位教育家到了一所學校請三位同學做實驗，并獲得成功的事。）

三、總結全文

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